取代外语成第三主科!教育部“新课标”体育终上位

4月21日，教育部发布《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，新课标将于2022年秋季学期开始正式施行。

全国义务教育课程标准每10年修订一次，目前全国使用的体育教材是2011年的版本。此次教育部门针对旧版做出多处调整，全面提升了小学及初级中学体育课权重，体现出国家对青少年体育工作的高度重视。

国家统计局官方数据显示，2021年中国大陆普通小学在校学生规模约1.07亿人，初中在校学生规模约5018.40万人，学前教育在校学生规模约4805.20万人。

根据新课标规划，从今年9月起，全国九年义务教育学校各年级均会开设“体育与健康”课，占总课时比例10%-11%，超越外语（6%-8%）和理化生、科学（8%-10%），成为小、初阶段仅次于语文和数学的第三大主科。

可以看出，“体育与健康”在义务教育阶段的权重正不断增加，体育老师不再“生病”了。

教育部课程教材研究所所长张国华表示，体育与健康课程倡导在应用情境中评价学生习得的知识与技能，在丰富多彩、生动有趣的学练活动中实现素养提升。

与以往体育课程标准相比，《课程标准（2022）》将培养核心素养作为课程的逻辑起点，从体育课程为主向体育与健康课程有机融合转变，并增设跨学科主题学习模块。同时明确，学校充分利用课后服务开展体育锻炼等，发展学生的特长。

《课程标准（2022）》提出了健康教育的学业质量要求，为学生学习健康知识、态度、行为和技能，自觉保持终身体育运动与健康生活方式奠定坚实的基础。

多项体育教育研究表明，义务教育阶段的女生对于体育课的兴趣与参与度随年级升高而逐渐递减，导致大批女性基础体育人口的流失。此次课程方案及标准改革实施后有望加深中小学在校女生的运动健康意识，培养女生在义务教育阶段形成健康的体育观念，帮助女生通过体育课奠定良好的身体和心理素质。

值得关注的是，此次教育部发布的新课标也强化了幼小衔接，小学一、二年级的所有课程都将在设计层面更加注重活动化、游戏化、生活化，这将让体育教育逐级下沉，帮助更多儿童建立起运动兴趣，提升运动参与度，这对幼儿体育事业发展无疑是巨大利好。

《课程标准（2022）》显示，我国义务教育体育课程内容领域正在不断拓宽。除基本运动技能、体能等奠定学生一生身体素质的大项，新课标中的“专项运动技能”版块收录了六大类运动，分别是田径、球类、体操、水上或冰雪、中华传统体育和新兴体育。

根据新课标的定义，水上运动项目可分为蛙泳、自由泳、仰泳、蝶泳等，冰雪运动项目可分为速度滑冰、高山滑雪、冰球等；

中华传统体育类运动项目可分为武术类运动项目（如长拳、形意拳、八卦掌、中国式摔跤、太极拳、射箭、射弩等）和其他民族民间传统体育类运动项目（如舞龙、舞狮、摇旱船、跳竹竿、赛龙舟、荡秋千、抢花炮、珍珠球、毽球、墩球等）；

新兴体育类运动项目可分为生存探险类项目（如定向运动、野外生存、远足、登山、攀岩等）和时尚运动类项目（如花样跳绳、滑板、极限飞盘、跆拳道、独轮车、小轮车、飞镖等）。

新课标特别强调，新兴体育类运动在增进学生对不同国家和地域体育文化的了解，激发学生的求知欲与探索欲、好奇心与冒险精神等方面具有独特的育人价值。其中时尚运动类项目有助于培养学生参与体育运动的兴趣，提高学生的创新意识。

尽管新课标仅列出了六大类运动，但对细分项目进行了宽泛且灵活的划定。

一方面，新课标在球类、田径、体操等项目基础上，尽可能覆盖历史悠久的传统体育项目，旨在培养学生的中华民族认同感、文化自信等。以踢毽为例，这项源于我国汉代的运动因占地面积小、可在室内进行等优势在疫情期间重新流行起来，成为特殊时期快速复兴的体育项目之一，适合在家庭和学校等进行推广普及。

另一方面，新课标将时下流行的水上、冰雪、飞盘、滑板、轮滑等也收录其中，鼓励破除原有基础教育课标对于运动项目的限制，引导青少年及年轻家庭从兴趣出发，广泛尝试并参与体育运动。 

这不仅预示着未来的“苏翊鸣们”能在学校中获得丰厚的教育资源，也意味着无论从事哪个运动项目的体育老师都能在义务教育阶段发挥所长，不会再因运动项目过于小众而被边缘化。

《课程标准（2022）》根据体育与健康课程目标和核心素养达成度，分四个水平对课程目标进行细化。以足球课程为例，水平四（高年级）的具体要求大致如下：

为解决部分学生“喜欢体育却不喜欢体育课”的问题，新课标针对专项运动技能提出了相应的课业要求，意在从根本上提升校内、校际、家庭体育氛围，使球迷群体进一步呈现年轻化趋势，带动更多家庭参与体育运动，相关要求将推动青少年体育培训、体育赛事、媒体转播等细分领域深耕细作，助推未来十年青少年体育市场蓬勃发展。

作为未来10年我国基础体育教育发展的纲领性文件，《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》从发展的眼光来看体育教育。

新课标的主要目标之一便是：学生能够通过体育与健康课程的学习，理解体育锻炼对健康的重要性，积极参加校内外体育锻炼，逐步形成体育锻炼意识和习惯；掌握营养膳食、运动伤病预防等知识与方法，并运用在学习和生活中，了解和体验体育活动对心理健康的积极影响，学会调控自己的情绪，积极应对挫折和失败，保持良好的心态等。

长期以来国内教育“唯分数论”盛行，学校和家长让孩子只考虑课业学习而忽略了运动健康与心理健康。如今的青少年成长条件优渥，面对学习和工作中的挫折却没有耐受力，焦虑、抑郁等心理问题频发。新课标强调了体育作为“挫折教育”的功能性作用，学生在遇到困难或不顺意的时候需要想办法去克服，强化对自身责任的认同。

以往每到学校体育新政发布，许多网友都会发来“孩子没有运动天赋怎么办？”的困惑。

对此，新课标明确要求学校关注学生个体差异：体育与健康课程在高度关注对所有学生进行激励与指导的基础上，针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生因材施教；提出不同的学习目标，选择适宜的教学内容，采用多样的教学方法与学习评价方式，为学生创造公平的学习机会，促进每一位学生产生良好的学练体验，增强学习的自信心，在原有的基础上获得更好发展。

益普索发布的一份运动与团队体育全球参与报告显示，46%的中国受访者希望参加更多的体育活动。国人进一步参与运动的障碍依次为：没时间（44%）、天气不佳（28%）、主观意愿不足（25%）、缺少朋友陪伴（15%）、缺少场地器材（14%）、缺钱（5%）。

新课标大幅增加九年义务教育阶段学生体育与健康课程时长，提升学生的主观运动意愿，将打破以往中小学体育课为副科的尴尬境地，让学校体育和青少年体育乃至成年体育市场进一步接轨。

有理由相信，随着新课标在秋季的落地实施，未来十年适龄青少年将能在义务教育阶段收获更为丰富的运动体验，刺激我国体育人口呈现爆发式增长。

（转自 体育大生意）